案例一 日本的自然教育

日本的自然教育非常發(fā)達(dá)，有很多自然教育學(xué)校。1996年，日本文部省的研究會(huì)發(fā)表了題為《關(guān)于充實(shí)青少年的野外教育》的報(bào)告，其中將自然體驗(yàn)活動(dòng)定義為：“在自然中，充分利用自然所開展的各種活動(dòng)，具體來說，如野營、徒步、滑雪、獨(dú)木舟等野外活動(dòng)，觀察動(dòng)植物和星空的自然、環(huán)境學(xué)習(xí)活動(dòng)，使用自然物原料的手工以及在自然中舉辦音樂會(huì)等各種文化藝術(shù)活動(dòng)的總稱?！奔慈谌氪笞匀?、了解認(rèn)知并在大自然中舉辦各種活動(dòng)。

案例二 世界童子軍運(yùn)動(dòng)

世界童子軍運(yùn)動(dòng)是從英國開始。1907年英國童子軍成立，三年后美國也成立了童子軍，1922年，世界童子軍運(yùn)動(dòng)組織成立，1928年世界女童子軍總會(huì)成立。20世紀(jì)初，童子軍運(yùn)動(dòng)得到了很大發(fā)展。

案例三 CAMP營地教育

營地教育在國際上被很多發(fā)達(dá)國家納入了學(xué)校教育體系。俄羅斯是世界上擁有最多營地的國家，有55,000個(gè)營地，每年有600萬人參加，其營地教育模式在全世界最為成熟。在新加坡，戶外教育被寫入學(xué)校教育大綱，家長、學(xué)校和第三方組織共同提供優(yōu)質(zhì)的戶外教育。芬蘭更是一個(gè)森林學(xué)校遍布的國家，國家的教育系統(tǒng)就是一個(gè)大營地概念。美國的營地教育有150多年歷史，營地文化影響深遠(yuǎn)，行業(yè)呈現(xiàn)五大趨勢：傳統(tǒng)模式和創(chuàng)新模式并存、興趣玩耍-技能學(xué)習(xí)-素質(zhì)平臺(tái)為發(fā)展途徑、注重安全管理與員工培訓(xùn)、保持營地特色和營地文化延續(xù)、注重學(xué)校合作。實(shí)際上美國在童子軍之前營地教育就已經(jīng)開始了，所以美國的營地教育更加成熟，每年有1000萬兒童參加營地活動(dòng)，對世界的營地教育發(fā)展影響很大。

搭建平臺(tái)，國際趨勢引領(lǐng)

通過國際研學(xué)旅游大會(huì)進(jìn)行趨勢化引領(lǐng)。例如在樂山組織世界研學(xué)旅游大會(huì)，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者參與進(jìn)來，如在海南舉行國際生態(tài)研學(xué)旅游發(fā)展論壇等。

全域研學(xué)，樂山探索大融合模式

王崗坪雪山自然學(xué)校，探索基地（營地）產(chǎn)品體系

王崗坪位于雅安市石棉縣挖角鄉(xiāng)以北，與貢嘎山主峰直線距離約30km，是距離貢嘎山最近的天然觀景點(diǎn)。王崗坪景區(qū)建立起自然學(xué)校和研學(xué)營地，并探索導(dǎo)入一批產(chǎn)品體系。在營地進(jìn)行了課程研發(fā)，分為自然教育、地質(zhì)科普、人文探索等幾大類。地學(xué)研學(xué)課程整體圍繞地球五大圈層（巖石圈、土壤圈、生物圈、水圈、大氣圈）的相互作用過程而設(shè)計(jì)，主要有《大地之力》《消失的5億年》《會(huì)說話的石頭》《紅石灘的秘密》《云霧秘境》《尋找暗夜精靈》課程。自然教育類課程基于人與自然的關(guān)系，圍繞“重返森林”為主題開發(fā)設(shè)計(jì)，主要有《森林守護(hù)者》《森林繪本師》《森林游戲師》《植物獵人》《一米自然》《綠野秘境》等課程。人文探索類以王崗坪景區(qū)及周邊豐富多元的民族民俗遺產(chǎn)文化為背景，通過理論認(rèn)知、調(diào)查走訪、情景體驗(yàn)等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)感知傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)人文情懷的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要包含《消失的牦牛古城》《重走茶馬古道》《神秘的爾蘇藏族》等課程。